Un passeig per l’escola

Ludoteca

El joc ocupa en l'etapa d'Ed. Infantil i el Primer cicle de Primària un espai significatiu dins del currículum. Per això els nens i les nenes hi van diferents sessions setmanals en funció de l'edat.
A més d'ajudar a desplegar la personalitat i a expressar les seves emocions, el joc facilita els intercanvis socials, aprenen a compartir, a comunicar-se oralment, adquireixen aprenentatges i es diverteixen.

(Clica a les fotos per ampliar)

Racons de la ludoteca:

La casa
L’ambulatori
La perruqueria i saló de bellesa
La botiga
Les disfresses

(Clica a les fotos per ampliar)

Aula de psicomotricitat i música.
Música i moviment
Aprofitem la necessitat de moviment que té l’infant perquè de manera lúdica, captin els conceptes musicals implícits en les danses i els jocs que impliquen moviment.

Desenvolupament de la sessió

1)Presentació i expressió verbal

Explicació d’un racó, instrument, dansa o cançó nova. Recordatori d’un racó, instrument, dansa o cançó nova. Recordatori del dia anterior.

Escoltar una música amb MP3
Fer la representació d’una cançó o acompanyar-la amb instruments.
Ballar una dansa
Inventar-se un ball.
Posar música a un conte i representar-lo.
El què l’infant suggereixi

3)Representació verbal, gràfica o cantada
De sensacions i produccions fetes.

Gimnàs

A l’àrea d’educació física es pretén que els nens surtin amb un ampli bagatge físic i un bon estat de forma que els permeti seguir els ritmes que necessitaran més endavant i despertar en ells el gust per l’esport com a pràctica de la vida quotidiana. Podríem parlar de diferents àmbits dins l’assignatura:

Coneixement del propi cos: conèixer les parts en que es composa, el seu funcionament i els canvis que patiran.
Condició física: intentem mantenir el cos en una forma bàsica saludable.
Coneixements de disciplines pre-esportives: per mitjà del joc ens apropem al més ampli coneixement esportiu.
Coneixement expressiu: coneixem el nostre llenguatge corporal a través de la dansa i altres disciplines expressives.

Els objectius bàsics de l’àrea estaran subjectes a una perspectiva lúdico-higiènica.

Aula d’ordinadors

En l’actualitat, l’ús de les tecnologies de la informació i de la comunicació és un element essencial per informar-nos, aprendre i comunicar-nos.
Aprenem a dominar els elements del programari com processador de text, editors de gràfics, programes de dibuix, powerpoint, a fer un bloc.....
Aprenem a cercar informació relacionada amb els projectes o temes d’estudi, i treballem les àrees de llengua, matemàtiques, de medi social i natural, anglès... aprofitant els diferents recursos tecnològics que ens ofereix la xarxa ( edu365, els Jclic, l’escola oberta... ), CD o DVD. Aprenem a comunicar-nos i relacionar-nos mitjançant el correu electrònic.

(Clica a les fotos per ampliar)

Aula d’anglès

Quan entrem a l’aula d’angles es crea l’ambient adequat per parlar aquesta nova llengua. Els rètols que es poden llegir a les parets, els contes, els dvd, les cançons i els jocs, tot està pensat per submergir els nens i les nenes a l’anglès.
Tots els grups de l’escola des de p-4 fins a 6é passen per l’aula. Cada curs disposa del seu espai i del material específic per a cada edat, llibres de text, contes, pel·lícules, jocs i material per practicar l’escolta i la parla.
L’organització de l’espai, disposició de les taules i cadires es flexible i s’adequa al grup classe i a cada activitat que es fa durant cada sessió. A Educació infantil i a cicle inicial assisteixen en grups desdoblats i a cicle mitjà i superior, en grup sencer.

(Clica a les fotos per ampliar)

Aula d’EE La mestra de suport en l’educació especial intervé davant de: Alumnes amb dificultats d’aprenentatge (no adquireix els continguts de les àrees, cal incidir en habilitats per a aprendre (memòria, atenció, percepció, coneixement del cos, organització en el temps i l’espai), li costa assolir els hàbits de treball. Alumnes amb dificultats de llenguatge (articulació, lèxic pobre, organització del discurs) Alumnes nouvinguts sense coneixement del català, no introduïts en la lectoescriptura. La intervenció es fa: - A Parvulari i cicle inicial: l’aula ordinària i a l’aula d’EE .( quan l’organització de l’aula ho permet, exemple: Racons) - A cicle mitjà i superior: a l’AEE (una aula especifica organitzada per atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials que no poden ser ateses a l’AO ja que segueixen programes diferenciats, requereixen una atenció més individualitzada o requereixen la utilització de més materials) Procés de derivació: Detecció, Avaluació i Planificació A partir de la demanda del mestre o d’un dictamen de l’EAP es segueix el següent procés: Trobada amb el tutor/a on em lliura una pauta d’observació (Documents: full de valoració de curs, darrer informe:general i de suport. resultats d’aprenentatge) Valoració del nivell de competències de l’alumne. Planifiquem la programació. Trobades de seguiment amb al tutor/a per anar revisant la programació i en les sessions d’avaluació.

Aula d’EE

La mestra de suport en l’educació especial intervé davant de:

Alumnes amb dificultats d’aprenentatge (no adquireix els continguts de les àrees, cal incidir en habilitats per a aprendre (memòria, atenció, percepció, coneixement del cos, organització en el temps i l’espai), li costa assolir els hàbits de treball.
Alumnes amb dificultats de llenguatge (articulació, lèxic pobre, organització del discurs)
Alumnes nouvinguts sense coneixement del català, no introduïts en la lectoescriptura.

La intervenció es fa:

- A Parvulari i cicle inicial: l’aula ordinària i a l’aula d’EE .( quan l’organització de l’aula ho permet, exemple: Racons)
- A cicle mitjà i superior: a l’AEE (una aula especifica organitzada per atendre l’alumnat amb necessitats educatives especials que no poden ser ateses a l’AO ja que segueixen programes diferenciats, requereixen una atenció més individualitzada o requereixen la utilització de més materials)

Procés de derivació: Detecció, Avaluació i Planificació

A partir de la demanda del mestre o d’un dictamen de l’EAP es segueix el següent procés:

Trobada amb el tutor/a on em lliura una pauta d’observació (Documents: full de valoració de curs, darrer informe:general i de suport. resultats d’aprenentatge)
Valoració del nivell de competències de l’alumne.
Planifiquem la programació.
Trobades de seguiment amb al tutor/a per anar revisant la programació i en les sessions d’avaluació.