Enquesta de fi de curs SATI DNEE Curs O4-05

Al final del curs passat vàrem fer una llarga enquesta d'avaluació amb la intenció d' identificar les tasques específiques del professorat que assisteix al SATI DNEE així com la tipologia de recursos que els serien de major utilitat.

Algunes conclusions

Hi ha una certa contradicció en el professorat entre les expectatives respecte als ordinadors, les activitats habituals a classe sense ordinadors i l'ús que fa dels ordinadors com a eina personal i com a recurs didàctic.

A les hores de classe el professorat diu que dedica el seu temps a comunicar-se amb l'alumnat, proporcionant-li suport i estratègies, i a motivar-lo. Això dibuixa una atenció molt personalitzada on resulten fonamentals les relacions humanes.

Però quan treballa amb l'ordinador utilitza prioritàriament programes d'exercitació i valora aquestes activitats com a bàsiques, cosa que és més pròpia d'un ensenyament tradicional.

L'editor de textos, les eines de comunicació i recerca d'informació, són els programes que majoritàriament utilitza el professorat a nivell personal. Però quan es tracta del treball dels alumnes aquests programes, que permetrien fer activitats més significatives i personalitzades, només apareixen en un segon terme.

L'accés a l'ordinador i la manca de temps són les dificultats més significatives que argumenta el professorat per utilitzar l'ordinador. L'accés és un problema de tipus organitzatiu del centre.

La manca de temps, com a dificultat, és una contradicció del propi professorat ja que l'ús de l'ordinador hauria de suposar un estalvi de temps. Suggereix que hi ha poc domini a nivell tècnic i poc ús dels ordinadors com a eines de treball i que, per dur que sigui acceptar-ho, la seva utilització suposa una dificultat afegida. Això queda confirmat per les respostes relacionades amb les dificultats per utilitzar programes nous, la manca de coneixements informàtics, ...

Una forma d'abordar aquesta manca de temps seria el treball col·laboratiu compartint materials, reaprofitant i reutilitzant la feina dels altres. Això passa per un assoliment de competències tècniques i didàctiques més elevat. Les tècniques pel que fa a 4 aplicacions bàsiques: sistema operatiu, editors de text, gràfics i so; i les didàctiques pel que fa a les comunicacions entre professionals.

Ens queden com a repte identificar materials o formes d'utilitzar els recursos que ajudin en les tasques reals del professorat. En aquest àmbit us agrairem qualsevol aportació

Com es va fer

Els càlculs

A moltes de les preguntes s'havia de respondre gens, poc, bastant i molt. Hem associat els valors 0,1,2,3 a aquestes respostes per poder així calcular un índex numèric únic a cada pregunta. Per exemple a la pregunta "Quant del teu temps, a les hores de classe amb alumnes, dediques a motivar-los? "

Hem fet el càlculs (0*0+2.3*1+57.7*2+39.9*3)/3 =237.4 / 3 = 79.1

Igualment a d'altres preguntes, sobre l'ús de programes, s'havia de respondre mai, mensual, setmanal, diari, o sempre. En aquest cas els hem associat els valors de 0, 1, 2,3,4.

Així per exemple a la pregunta "Amb quina freqüència utilitzes el Navegador web?" el càlcul és

(3,2*0+1,8*1+24,9*2+41,9*3+28,1*4)/4 = 72,4

La mostra

Varen respondre 222 persones majoritàriament de primària .

Els resultats de l'enquesta

Bloc 1

Les primeres preguntes anaven dirigides a conèixer a què dedica el temps el professorat, en hores de classe, i quan no té alumnes. La qüestió era esbrinar quin tipus de programes ajudarien el professorat en les feines del dia a dia. La idea és que tot allò que el professorat pugui delegar als ordinadors, que sempre seran tasques auxiliars, alliberarà part del seu temps, i podrà dedicar-lo a coses més importants.

Sembla ser que el temps fora de classe es dedica a la coordinació, la cerca i preparació de materials, i la formació.

Les hores de classe es dediquen a la comunicació, a proporcionar suport i estratègies a l'alumnat, i a motivar-lo.

Bloc II

El segon bloc de preguntes estava dirigit a esbrinar quin ús se'n fa dels ordinadors tant amb l'alumnat com a nivell personal. Com ja hem vist, la primera dificultat és l'accés a l'ordinador (cosa que depèn del centre) i la segona dificultat, la manca de temps, creiem que està relacionada amb la formació. La dificultat per compaginar el treball de l'ordinador dins la classe és de tipus metodològic educatiu i entre tots es podrien plantejar diverses solucions dins el seminari

Bloc III

Les següents preguntes anaven dirigides a determinar quins programes s'utilitzen tant a nivell personal com amb l'alumnat.

L'editor de textos, les eines de comunicació i recerca d'informació són les que majoritàriament utilitza el professorat mentre que, amb l'alumnat, s'utilitzen programes d'exercitació amb diferents modalitats i amb molta menor freqüència s'usen els editors de text, de dibuix, la navegació per internet , ...

Això ens dibuixa un ús de l'ordinador en activitats d'exercitació, quasi un 40 %, que no es correspon amb el model d'intervenció que realitza el professorat

Cal assenyalar que existeix encara un índex prou alt de professorat que fa un ús poc habitual (setmanal) del navegador.

Bloc IV

En un darrer bloc es preguntava quins recursos educatius eren de major utilitat per al professorat. Novament les activitat d'exercitació es valoren com a fonamentals, en segon lloc els recursos imatges, so, etc i en tercer lloc els editors.