Un
record dels seus temps d'escola?
- Com a alumne, encara ric ara quan hi penso...! En el
curs de preparatòria, a Eivisssa, teníem
un mestre aficionat a l'astronomia que s'entestava a fer
entendre a canalla de nou anys els números astronòmics
amb conceptes tan poc significatius com quinquillones.
I ja com a mestre, a Santa Margarida de Montbuí
(Anoia), tinc molt present l'hora de lectura. Als anys
seixanta no teníem altra calefacció que
una estufa de llenya i a l'hora d'entrar al matí,
la sala de classe estava sovint vora els zero graus. Llavors
tots els nens
(escuela de niños) tenien el seu llibre de lectura
reservat i amb el punt de llibre. L'agafaven del prestatge
i en cercles concèntrics, els petits al davant,
llegien durant una hora, que era més o menys el
que tardava la classe en escalfar-se. Era realment un
moment màgic.
Quin personatge del
món de l'educació l'ha influït més?
-Sóc bastant eclèctic, però si
n'haig de citar un, crec que en Jean Piaget.
Citi'ns ara, un personatge
històric pel que senti una especial predilecció.
- Sor Juana Inés de la Cruz. Fa tres-cents cinquanta
anys va ser una pionera en la lluita pels drets de la
dona a més de ser una gran poetessa.
Un encert de l'educació
actual?
- Haver allargat l'escolaritat obligatòria fins
els setze anys.
. ... I una mancança?
- No allargar-la fins als divuit. No haver-hi plans
sistemàtics d'acollida dels nou vinguts.
Quin ha de ser l'element
més irrenunciable a qualsevol escola?
- L'educació en la llibertat i la responsabilitat.
Crec que d'aquests se'n deriven tots els altres.
Considera certa l'opinió
que, en conjunt, moltes famílies han desertat
de la responsabilitat en l'educació dels seus
fills?
- Jo no diria que han desertat. Ja fa un temps , especialment
a partir de la incorporació de la majoria de
dones al món laboral, ( jo crec que sempre han
treballat, i molt ), els rols de l'educació dels
fills han decantat molt la responsabilitat sobre l'escola.
Això no és bo. Si bé escola i família
han d'educar de manera coordinada i en l'educació
de les persones hi han de participar molts agents socials,
la família no pot abdicar de la seva primera
responsabilitat.
Què es pot fer
amb aquell alumnat que no supera l'escolarització
obligatòria amb èxit?
- L'èxit sol ser una qüestió de superació
de llistons. Cal intentar que tots els alumnes superin
els seus propis llistons. Per tant, com que tots som
diferents caldrà posar llistons per a les diferents
mides, ja que és molt important que tots tinguem
èxit.
Quina opinió
li mereix la tasca dels centres de recursos pedagògics?
- Els centres de recursos haurien de tenir la sensibilitat
per detectar quines són avui les diferents maneres
de donar una resposta interessant a les demandes que
el professorat i les escoles plantegen.
La societat canvia a una velocitat exponencial. L'escola
té un ritme més lent, encara que més
natural. El centre de recursos hauria d'intermediar
per tal d'atenuar desfasaments massa pronunciats.
Quin paper han de jugar
les tecnologies de la informació a l'escola?
- En un món on les tecnologies de la informació
i comunicació juguen un paper primordial, s'entén
que aquestes han de ser considerades a l'escola tal
i com es mereixen. A l'escola d'avui no han de ser tractades
com una matèria més sinó que han
d'imbricar, com a eix necessari i irrenunciable, tot
el processos d'aprenentatge i de relació amb
les famílies i la societat.
Com es pot fer possible
el concepte "L'educació al llarg de la vida"?
- Aquest concepte està relacionat amb el d'èxit
o fracàs. Molts alumnes " fracassen "
als setze i tenen èxit als trenta. Crec que l'èxit
principal de l'educació rau en fer conscients
els alumnes de que l'educació és com l'aigua,
que la necessitem durant tota la vida. Que és
un tresor particular que cada persona va acumulant al
llarg dels anys. Potser és difícil inculcar
això, però no hi podem renunciar perquè
és el més gran dels nostres èxits
com educadors.
D'altra banda, i tornant al quid de la pregunta, caldrà
que la societat ajusti models per tal de que el concepte
pugui ser possible. Models laborals, models de temps-espai,
en resum, models de més qualitat.
Considera que els mitjans
de comunicació, especialment la televisió,
col·laboren en l'educació general de la
població?
- En general, tots els mitjans intervenen en el que
considerem educació no formal, amb més
o menys incidència. Pel que fa a la televisió,
tot i que trobem bons programes, és notori que
cada vegada abunden més els que podríem
dir " per a una educació positivament negativa
".
Què és
més important preparar els alumnes pel futur
o preparar el futur per als alumnes?
- Les dues coses són igual d'importants. Com
a mestres ens pertoca més la primera part de
la pregunta; com a pares o ciutadans ens hem d'involucrar
per tal de que es faci possible la segona part.
Un llibre?
- El Quijote i els poemes de Miguel Hernández.
Una cançó?
- M'agrada molt la música i n'escolto sovint
: Hendel i Mozart i, en general, tot el barroc. De cançons,
algunes queden al llarg del temps : " Blowing in
the wind " de Bob Dylan i " Imagine "
de John Lennon i de, The Beatles, pràcticament
tot. Però quan canto, que també és
sovint, canto havaneres.
Una pel·lícula?
- El gran dictador (1940), de Charles Chaplin; Ciutadà
Kane (1941) d'Orson Welles; La puerta de las lilas (1957)
de René Clair; Novecento (1976) de Bernardo Bertolucci...;
De les més actuals: Hable con ella (2002) de
Pedro Almodovar.
Un paisatge?
- Tiro cap a casa, no puc ser pas neutral: una posta
de Sol des del " Cafè del Mar " a Eivissa.
Un desig per a l'escola
del futur?
- Que mestres i alumnes estrenin cada dia una il·lusió.
|