Assessoraments per a la integració curricular
de la informàtica en centres de primària

1. FINALITAT DE L’ASSESSORAMENT

És l’activitat d’un grup de persones organitzades en grup de treball que reben una ajuda externa per aconseguir uns objectius col.lectius. L’assessorament té per finalitat dinamitzar al centre, a partir de l’anàlisi de la seva situació real inicial. D’aquesta manera, cada assessorament s’adapta a cada centre. 

2. A QUI VA ADREÇAT?

El seu destinatari és un equip de professors d’un mateixa escola, que formen un grup de treball. Aquest grup té uns objectius comuns que són col.lectius, no individuals de cada professor, i que responen, en aquest cas, a un aspecte concret sobre la dinàmica escolar: la informàtica. A més, aquest grup de treball no es veu capacitat per assoli aquests objcetius i, per tant, sol.liciten ajuda externa per a la realització de la tasca de l’assessorament. 

3. DIFERÈNCIES ENTRE L’ASSESSORAMENT I UN CURS DE FORMACIÓ

	Curs de formació	Assessorament
Els continguts són..	són explícits preestablerts, de temari	· pactats durant l’activitat
Adreçat a...	persones la posterior aplicació pot ser personal	· un grup concret · la consegüent aplicació es portada a terme pel professorat del centre
Les activitats són...	de transmissió de continguts, d’uns coneixements, d’un temari...	· de reflexió, d’orientació, de realització d’una tasca, d’organització...
Els objectius estan definits per...	el formador	el grup de treball
Els coneixements...	són l’element principal	estan en funció de l’activitat
Es convenient tenir informació sobre...	l’ús personal de la informàtica i l’ús amb alumnes	el projecte del centre
Les sessions de treball presencial...	serveixen per a desenvolupar els continguts del curs	amb l’assessor, són per revisar la feina feta i planificar noves tasques la tasca principal es desenvolupa en les sessions no presencials

PER QUÈ EL CENTRE DEMANA L’ASSESSORAMENT?

Perquè en el centre s’han trobat amb una sèrie de mancances que els hi impossibilitat la integració curricular de la informàtica. Aquestes mancances s’han de tenir presents en elaborar cada assessor el seu pla de treball. Algunes d’aquestes situacions són:

• no hi ha cap persona del centre que destaqui en la dinamització de la informàtica. Manca un líder.
• No s’ha disposat de temps per a poder realitzar tasques informàtiques amb l’alumnat. En conseqüència, no es disposa d’experiència en la didàctica informàtica.
• No hi ha hagut una organització respecte als materials, al temps, a les activitats...
• Hi ha una manca de criteris pedagògics i/o acords de claustre que recolzi la introducció curricular de la informàtica
• No hi ha hagut predisposició, per manca de coneixement, de nous models de treball, basats en la interrrelació de recursos educatius, entre els que hi ha d’haver les tasuqes fetes amb l’ordinador i d’altres perifèrics.

 PAPER DE L’ASSESSOR

És una persona externa que té el paper de mediador en el centre i que ha d’estar al servei de l’objectiu de l’assessorament. Ha de donar pautes i models de treball, ha de poder plantejar qüestions i activitats, ha d’orientar en la resolució dels dubtes que formalitzin els membres del claustre i ha d’ajudar en l’establiment d’estratègies per a poder dur a la pràctica l’objectiu consensuat en el pla de treball comú del centre.

L’assessor ha d’abordar problemes i la manera de solucionar-los que el professorat del centre no es planteja.

Es pot trobar amb dificultats amb la resposta que el claustre pot tenir respecte a l’assessorament: els professors no fan el treball pactat entre les sessions, no responen positivament a l’assessorament, no acaben d’establir-se uns criteris clars, basats en el diàleg, en el consens, sobre la utilització de l’aula d’informàtica, no es qüestionen un possible, encara que mínim, canvi metodològic amb la integració de la informàtica...

La tasca de l’assessor té una temporalització determinada i establerta en les condicions generals. Per tant, s’ha de perseguir l’autonomia del grup de treball i de les persones que el componen, quant als aspectes organitzatius i curriculars de la utilització del medi informàtic en l’horari escolar. En qualsevol cas, l’assessor no ha de suplir al coordinador de l’aula d’informàtica, si no que ha de potenciar la seva figura, i la d’una potencial comissió, davant el professorat.

RELACIÓ ENTRE ESTAMENTS

L’assessor ha de treballar, principalment, amb tres equips diferents de persones del claustre:

• Coordinador d’informàtica: l’assessor l’ajuda, dóna solucions, orienta, potencia... Ha d’aconseguir que el seu rol davant del claustre estigui recolzat per tot el professorat. Millor si s’arriba a una comissió d’informàtica, on estigui reflectits tots els cicles del centre.

• Equip Directiu: l’assessor ha de fer veure les mancances i els impediments del centre per a poder dinamitzar sense entrebancs la informàtica, i que són responsabilitat de l’equip directiu: organització, pressupost, projecte del centre, temps d’experimentació...

• Equip de professors: l’assessor ha d’aconseguir que tots els assistents a l’assessorament acabin el curs havent treballat amb els seus alumnes algun aspecte curricular amb el medi informàtic.