Funcions de l'orientador escolar
El marc d'actuació
professional de l'especialista d'orientació educativa es
divideix en dos grans blocs: l'atenció directa als alumnes i el
suport a la comunitat educativa. Per tal que cada orientador o
orientadora del centre pugui dur a terme les seves funcions,
cal que el director o directora prioritzi una dedicació
horària equitativa entre els dos blocs esmentats.
1.- Atenció directa als alumnes:
- Codocència entesa dins de l'aula o en qualsevol entorn
d’aprenentatge del centre, fruit del treball coordinat i acordat
entre l'orientador o orientadora, els equips docents, els òrgans
de coordinació i altres equips de centre.
- Docència vinculada, prioritàriament, a les
competències dels àmbits transversals personal i social i
digital, en col•laboració amb els equips docents.
- Docència vinculada a la projecció dels
aprenentatges i a l’orientació acadèmica i
professional.
- Coordinació del procés d'avaluació
psicopedagògica dels alumnes en el marc de la comissió
d’atenció a la diversitat i, si escau, amb l’equip
d’assessorament psicopedagògic (EAP).
- Elaboració, si escau, de l’informe de
reconeixement de necessitats específiques de suport educatiu en
coordinació amb la comissió d’atenció a la
diversitat.
2.- Suport a la comunitat educativa:
2.a.- Suport tècnic a l'equip docent
- Col·laboració amb els equips dels centres en la
planificació, implementació i avaluació de les
diferents mesures i suports universals, addicionals i intensius
d'atenció educativa als alumnes en el marc d’un sistema
educatiu inclusiu.
- Assessorament en relació amb la funció docent orientadora a tots els docents i equips de centre.
- Assessorament als professors en aspectes pedagògics per
al disseny d’entorns d’aprenentatge afavoridors d’una
resposta educativa singularitzada per a tots els alumnes.
- Suport a la planificació, implementació i
avaluació de les actuacions específiques relacionades amb
la projecció dels aprenentatges i amb l'orientació
acadèmica i professional per a la continuïtat formativa de
l’alumne.
- Lideratge del procés d'avaluació
psicopedagògica d'un alumne o grup d'alumnes en el marc de la
comissió d’atenció a la diversitat o òrgan
equivalent del centre i, si escau, en col·laboració amb
l’equip d’assessorament psicopedagògic (EAP).
- Participació en les entrevistes personals amb els
alumnes, famílies i altres agents implicats pel retorn de
l'avaluació psicopedagògica.
- Suport en l'elaboració, implementació i avaluació dels plans de suport individualitzats (PI).
2.b.- Suport tècnic a l'equip directiu
- Col·laboració en l'elaboració,
implementació, avaluació i actualització del
projecte educatiu en relació amb l'orientació educativa i
amb les mesures destinades a facilitar l’accés a
l’aprenentatge i la participació de tots els alumnes.
- Col·laboració en la coordinació i la
planificació de l’orientació educativa del centre
pel que fa al procés d’acollida, les accions
pedagògiques compartides entre etapes i ensenyaments,
l’acció tutorial i l’orientació
acadèmica i professional.
- Participació en la comissió d'atenció a la diversitat o òrgan equivalent del centre.
- Coordinació i planificació amb els professionals i
serveis de la xarxa de suport a l’educació inclusiva, en
especial amb el o la professional de l'equip d'assessorament
psicopedagògic, de les actuacions i els recursos per al
seguimenti avaluació dels alumnes vinculats a aquests serveis.
Normativa de juny del 2018: Desplegament de l’orientació
educativa a l’ESO i a les funcions de l’orientador de centre (pàgina 20 i
pàgina 15 respectivament).
http://educacio.gencat.cat/documents/IPCNormativa/DOIGC/CUR_ESO.pdf
http://educacio.gencat.cat/documents/IPCNormativa/DOIGC/ORG_Personal_docent.pdf
.
Normativa
1.- Documents
per a l’organització i la gestió dels centres (Normativa d'inici
de curs): Concreció i desenvolupament del currículum competencial i
l’orientació educativa a l’ESO (juny2018)
3.- Ordre
que regula l’avaluació a l’ESO:
ORDRE ENS/108/2018, de 4 de juliol, per la qual es determinen el procediment,
els documents i els requisits formals del procés d’avaluació a l’educació
secundària obligatòria.
4.- L’informe de l’EAP de reconeixement
de necessitats específiques de suport educatiu (abans dictàmens). Resolució de 26 d’abril de 2018, de la Direcció General d’Educació
Infantil i Primària, que estableix el procediment que cal seguir i els
protocols que han d’utilitzar els equips d’assessorament i orientació
psicopedagògics (EAP) per elaborar l’informe de l’EAP de reconeixement de
necessitats específiques de suport educatiu, l’informe de l’EAP de l’alumne amb
necessitats educatives derivades de situacions socioeconòmiques i
socioculturals especialment desafavorides, i l’informe de l’EAP
d’escolarització de l’alumne en la formació professional i en els programes professionalitzadors
.
5.-
L’orientació educativa
es regula en el Decret 102/2010, de 3 d’agost, d’autonomia dels
centres educatius, a partir del qual l’orientació i l’acció tutorial
s’estableixen com a elements essencials de la tasca educativa dels centres. I
és en funció d’aquest marc que el Departament d’Ensenyament, dintre de la col·lecció
“Documents per a l’organització i la gestió dels centres” que ha publicat la
proposta que se us presenta a continuació. “L’orientació educativa i l’acció tutorial al llarg i en cada
una de les etapes educatives i ensenyaments”.
6.- Currículum DECRET 187/2015, de 25 d'agost, d'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundària obligatòria.
7.- Atenció específica
- Resolució ENS/1543/2013, de 10 de juliol, de l'atenció educativa a l'alumnat amb altes capacitats (DOGC núm. 6419, de 17.7.2013).
- Resolució ENS/1544/2013, de 10 de juliol, de l'atenció educativa a l'alumnat amb trastorns de l'aprenentatge (DOGC núm. 6419, de 17.7.2013).
- Resolució de 7 de maig de 2014, per la qual es donen instruccions per a l’organització del Programa intensiu de millora (PIM)
adreçat a l’alumnat de primer i segon curs
d’educació secundària obligatòria en els
centres educatius públics.
8.- La
Llei d’Educació de Catalunya (LEC) Llei
12/2009 de 10 de juliol, d’educació.
9.- LOMCE Ley
Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad educativa.
.
Avaluació psicopedagògica
L’avaluació psicopedagògica és un procés continuat
d’anàlisi i recollida d’informació rellevant sobre aprenentatge d’un
alumne. Tres àmbits claus al voltant dels quals caldrà obtenir informacions:
- el mateix alumne: què sap, què li interessa,
estil d’aprenentatge, motivació, confiança i seguretat, com aprèn, amb quins
suports, amb quins materials, com participa i es relaciona amb els companys i
amb els docents….
- l’entorn educatiu escolar: tipus de situacions educatives
en les que aprèn, tipus de propostes, de materials, de relació amb els altres
(companys, adults…), activitats que se li proposen…
- l’entorn familiar: context familiar, composició,
suports per al seu procés evolutiu i educatiu, dificultats…
Webs
.
Tutoria
Entrevista
amb la familia:
Planificació:
Fitxes per treballar a classe:
- Orientació
escolar i professional:
- Coneixement
personal i autoestima:
.
Recursos materials
